Al rescate del educando

El objetivo principal de esta obra “al rescate del educando”, ha sido en primer lugar, situar el nivel de la educación peruana en su verdadera dimensión para evaluar si estamos cumpliendo con el marco de Acción de Dakar en sus tres elementos esenciales; y en segundo lugar la necesidad imperativa de cambiar de manera estructural y transversal la gestión  de nuestra educación peruana, a través de una reingeniería educativa que  correlacione la visión del Estado, el perfil del empresario, el currículo y las líneas de investigación diseñada por las universidades y centros de estudios para alcanzar  esa visión y perfil requerido que conjuntamente con la familia se logre cohesionar todos los procesos de trazabilidad de vida en la que esta insertado el ser humano (primera infancia, primaria, secundaria y superior), para formar personas competentes y competitivas, para de esta manera generar bienestar y paz tanto en lo individual como en lo colectivo país, claro está, articulando los cinco ejes fundamentales del bienestar del desarrollo humano (salud, educación, arte, cultura física y estándar de vida) que facilite generar un círculo virtuoso para construir una niñez y  juventud sana, disciplinada, educada, con autoestima e insertada en un proceso laboral de mejora continua en forma comparativa en el nuevo contexto internacional.

En su estructura, el texto se divide en cuatro partes diferenciadas, aunque íntimamente secuenciadas:

La primera parte, compuesta por dos capítulos. El capítulo I, la hemos subdividido en tres etapas. En la primera etapa, tratamos una mirada a la educación global: el desarrollo humano y el antropoceno; a nivel mundial: antecedentes para la educación para todos (ETP); coyuntura actual de la educación en el mundo; ética y economía; vanguardia científica y principales indicadores y modelos emblemáticos educativos a nivel mundial.

En la segunda etapa, tratamos la educación en América Latina: coyuntura actual en perspectiva; educación en América Latina y el Caribe; competencias para el trabajo; competencias transferibles para el trabajo; vínculos entre la escuela y el trabajo; el desarrollo de América Latina en la era digital pasa primero por educar la mente del capital humano; retos de la educación en América Latina y modelos educativos en América Latina.

En la tercera etapa, en el Perú: la educación del Perú comparado con algunos indicadores internacionales; información general; lenguas y etnias; sistema educativo del Perú; Los dilemas que enfrentamos; círculo vicioso de la pobreza; minimizar la pobreza tangible e intangible; ¿aspiramos a estar condenados a la pobreza tangible e intangible?; problemática de la educación en el Perú; el gasto público en la educación peruana con relación al PBI; ¿quién educa al educador?; ¿están preparados los gobernantes para el nuevo enfoque educativo?; el rol del empresariado; el rol de las universidades y centros de estudios; el rol de la familia en la educación; necesidad de enseñar ética desde los primeros años de vida.

En la segunda parte, quizás la aportación más original de la obra, compuesta por un capítulo en la que nos preguntamos ¿por qué la necesidad de hacer una reingeniería educativa en el Perú? y, tratamos el informe McKinsey; ¿matan las escuelas la creatividad?; siete prioridades estratégicas de la educación de la primera Infancia; ¿por qué debemos hacer una reingeniería educativa en el Perú?; las ventajas competitivas de una reingeniería educativa en el Perú. Se dedica un capítulo a cada una de ellas.

En la tercera, compuesta por un capítulo polémico, referido a la eliminación de los factores hipócritas que no permiten el cambio y la solución para los países emergentes.

En la última parte, compuesta por tres capítulos, en la primera se trata de dar una mirada prospectiva a la educación al 2040; futuro complejo y competitivo. En la segunda, se discurre acerca de reflexiones generales que deben tener en cuenta los involucrados directa e indirectamente en la educación a fin de estar preparados para enfrentar el nuevo entorno global llamado la “nueva economía” y finalmente, en la tercera,  un resumen ejecutivo del proyecto educativo prospectivo al 2040.